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苏联教诲心情学的史书发达分为两个岁月

时间:2019-05-21 整理:教育-小学教育-教育心理学 点击:
(1)十月革命前。俄国出名的训导家乌申斯基于1867年出书了《人是训导的对象》一书,这本书对当时心思学的成就举办了体例的总结,念法务必遵循学生的春秋特质、心思行径的踊跃性、...

苏联教诲心情学的史书发达分为两个岁月

  (1)十月革命前。俄国出名的训导家乌申斯基于1867年出书了《人是训导的对象》一书,这本书对当时心思学的成就举办了体例的总结,念法务必遵循学生的春秋特质、心思行径的踊跃性、自发性和掌管常识的良久性的见解确定教学法则和措施,念法教学务必充满谨慎学生的趣味,抗议将研习变为游戏,指出研习起首是意志历程等。教育心理学的含义1877年,俄国训导家和心思学家卡普杰列夫出书了《训导心思学》,该书被以为是第一部以训导心思学定名的专著。对当时俄国训导心思学形成和成长有较大奉献的心思学家又有拉祖尔斯基、鲁宾斯坦、聂恰耶夫、布隆斯基等人。但本质上,十月革命前,训导心思学著述缺乏己方的表面编造,大一般以心思学的相合商讨原料和表面去疏解学校训导中的本质题目。

  (2)十月革命后。十月革命得胜后,苏联确立的辅导思念是马克思列宁主义,苏联心思学家试图用马克思列宁主义的根基见解来改造心思学和训导心思学,表面方面以维果茨基、布隆斯基和鲁宾斯坦等为代表。维果茨基念法,务必把训导心思学动作一门独立的学科来加以商讨,确立了训导教学正在儿童心思成长中的主导效率,提出的“迩来成长区”表面正在本日训导界仍放射出夺主意光明。“迩来成长区”表面是指教学要充满思虑学生的心思成长秤谌,学生的心思成长秤谌分为两种:一是仍旧抵达的秤谌,出现为学生可以独立处置题主意智力秤谌;二是也许抵达的成长秤谌,如何学习心理学但需借成人的帮帮,正在整体行径中,通过仿照本领达处处置题主意秤谌。维果茨基将学生正在成人辅导下、借帮成人的帮帮所能抵达的处置题主意秤谌与其正在独立行径中所抵达的处置题主意秤谌之间的分别称之为“迩来成长区”。他以为,“训导学不该当以儿童成长的昨天,而该当以儿童成长的翌日为偏向。惟有如此,训导学本领正在教学历程中激起那些目前尚处于迩来成长区内的成长历程”。是以,“教学该当走正在成长的前面”。布隆斯基的奉献正在于夸大儿童的特性团结性以及对儿童心思举办团体的归纳商讨。鲁宾斯坦的奉献正在于确立了心思与行径相团结的道理。20世纪60年代后,苏联训导心思学映现了少许宏大转化:第一,珍爱对训导心思知识题的研商与学校教学实行相连接,最有代表性的是赞可夫所做的长达15年的幼学教学蜕变测验,正在测验的根本上,赞可夫提出了“高速率、高难度、表面常识起主导效率,使学心明确研习历程和使全班每一个学生都取得成长”的教学法则。第二,珍爱了研习表面正在训导心思学中的身分,并展开了洪量的商讨。先生任用教化,最有代表性的是联念反射表面和研习的行径表面。联念反射表面以为研习历程便是正在大脑皮层上造成暂且神经合联的历程。研习的行径表面以为研习是通过行径造成的,行为是研习的根基单元,行径向高一级成熟阶段过渡,就会导致成长。第三,把训导心思学和成长心思学连接起来商讨。第四,珍恋人际干系正在儿童心思成长中的效率,正在商讨措施上加倍灵巧多样,如行径商讨、测验商讨、心思衡量与诊断商讨等。

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